Kaffistofan

• Ein leið til að bæta skaðann er að spara bensín og taka strætó eða hjólið þegar þess er kostur í stað þess að láta skutla ykkur eða keyra. Þetta á sérstaklega við um stutta vegalengðir. Um morgnana tekur jafnlangan tíma að labba óg keyra frá HÍ til Vesturbæjarskólans.
• Með því að draga úr bílnotkun getið þið minnkað mengun og þar með hættu á súru regni.  Í Svíþjóð eru u.þ.b. 4000 vötn algjörlega fiskvana og um 2000 vötn í viðbót eiga sömu örlög í vændum. Súrt regn er sökudólgurinn.
• Auðvelt er að spara vatn. farið í sturtu (30lítrar) frekar en karbað (80 lítrar) og skrúfið fyrir vatnið á meðan þið burstið tennurnar.
• Verið á varðbergi gagnvart ofnotkun umbúða eins og plastpoka innan í stærri plastpoka. Notið plastpoka aftur og aftur eða notið taupoka ef hægt er. Safnið gleri, pappírsvörum, áldósum, flöskum og fernum og komið þeim í endurvinnslu. Verið samviskusöm!

Ekki má gleyma hversu gagnlegt það er að búa til orðaleit (e. word search) þar sem nemendur eiga að finna ákveðin orð, helst skipt eftir þemu. Á þann hátt má bæta orðaforðan til muna. Ég prófaði þetta heima og lærði Hjalti mörg þýskt orð á þann hátt en þemað var ávaxtakarfa. Í æfingarkennslunni notaði ég svona meira að segja til prófs en allir nemendur gátu leyst verkefnið og fengu fullt stig 

líkaminn minn: litaðu augun eftir fyrirmælum (blá, græn, brún, gul, brún, appelsínugulur, fjólublá, svart, blá)

Hvar liggja tilfinngana mína? litaðu svæðin sem þú heyrir með blá, svæðin sem þú serð með rauð, sem þú finnur lykt með fjólublá, sem þú finnur bragð með græn og sem þú finnur snertingu með gul.

Hvað gæti þetta verið? Orðagátur og að neðan pláss til að teikna.

“Semantic mapping can be used for teaching a new concept or for reviewing a chapter in a science textbook. Select a chapter and make notes on the major topics and points including vocabulary terms. Place the chapter topic in the central box that begins the map and draw lines to additional boxes for main topics and key concepts. You can add details about each topic and vocabulary terms in the boxes. Use this to introduce the topic to your class or to review the important topics. You can save the maps and use them for any topics that you cover year after year. This works great for science when trying to develop hard concepts. It also helps you internalize the knowledge more effectively.“

Fólk er enn og aftur að spyrja mig hvaðan ég væri. Hvaðan er ég? Hvaðan kom ég og hvert mun ég fara? Ég tók sexuna við Lækjartorg og er á leiðinni upp í Spöng. Ég býr í Grafarvogi. Ég vil ekki vera ruddaleg þegar ég svara spurningunni en mig langar ekki að svara henni. Ég fæddist ekki þar sem ég býr núna. Vinkona mín fæddist á Egilsstöðum en átti heima í Reykjavík og er að flytja til Akureyrar. Mig langar að búa mér til sögu, ljúga að ég hefði átt heima í útlöndum, unnið sem  sjálfboðaliði í Namibíu eða að mér var rænt sem ungabarn. Hvað ertu búin að búa hérna lengi? Þú talar góða íslensku. Hefur fólk ekkert áhugavert að tala um? Bensínverðið, kreppan, ísbirnir?

ég las grein á www.derstandard.at að maður er að dreifa hugann þegar maður borðar smákökur og fer að hugsa um annað en eigin dauða. Einhver háskóli í BNA sem fann þetta út.

Ég fékk Kitchen Aid hrærivél í brúðkaupsgjöf - mig langar ekki að deyja strax.

Mjúkar súkkulaðitoppar: 2b hveiti, 2tsk kakó, 1b smjör, 6 msk hrásykur - 150° í 10 mínútur

Hafrakex: 2b mulið haframjöl,  1b speltmjöl eða heilhveiti, 1/2b hunang, 1b mjólk, 4 msk olía - 180° 15mínútur

9% Austurríkismanna borðar ís oftar en einu sinni á dag en ég er á leiðinni þangað en vil svo heppilega til að ég fær gisting og mat ókeypis þar sem ég er ekki einu sinni fátækur námsmaður eins og stendur, ég er bara fátæk. Eða nei, rík. Af ást og gleði :-D

ég er í frí en ég reyni að vera dugleg hér heima og undirbúa haustið. Ætla að setja nokkra hugmyndir tengt kennslu hérna inn þar sem mér finnst gott að eiga allt á einum stað. Veit ekki alveg hvort þetta er góð hugmynd en ég veit ekki hverni ég ætti að gera þetta betur.

"Use the last five minutes of a lesson to get your students to tell you what they learned as a result of the lesson. A large chart in front of the room is a great way to poll students' responses so that all can benefit. Students can copy what you write on the chart during free time or while you are recording the responses. You can leave the chart up for the remainder of the day, or tear off the sheet and tape it somewhere in the classroom for students to access during the day. It also serves as a great reminder. You can then save it and refer to it during review. This is also can be done with a PowerPoint presentation if you have the technology available."

Þegar ég var í Litháen í vetur fannst mér alveg æðislegt að í öllum kennslustofum voru pottablóm. Þess má geta að um menntaskóli var að ræða. Þar sem ég hef verið svolítið óheppin við pottablóm og þar sem ég stýð einnig hugmynda að ef nemanda geta gert það af hverju ætti ég að gera það þá langar mig að leyfa þeim að rækta blóm í stofunni okkar. Ég held að það gæti verið mjög skemmtilegt verkefni. Ég er farin að hlakka mikið til að byrja að kenna.

"Every spring I have my students grow small plants in my classroom. I provide students with all the needed materials (seeds, soil, cups or pots, etc.). We have a contest to see which group of students can grow the largest plant. I give students 15 minutes at the beginning and end of the school day to care for their plants.

I usually start this activity 30 days prior to starting my plant unit as a discovery lesson. It really helps to engage them in the unit.

One thing that I have learned is to make sure to schedule this activity when you do not have long breaks off from school."

www.teachnology.com